信件，作为一种运用文书，早在秦汉时期就现已发生并运用。“烽火连三月，家书抵万金”“寒衣针线密，家信墨痕新”，许多描绘家书的古诗词成为经典，广为传诵。《傅雷家书》《汪曾祺信件集》等经典信件，遭到许多人的喜欢。
回忆以往的语文学习，学用脱节的问题一直难以有用处理。而传统信件作为情感沟通的载体，不光可以记载学生的日常日子，抒情情感，还能大大的提高学生的言语运用才能和思辨才能，助力学生总结、沟通和表达方法的习得，以一种天然生发的形状，将说话与写作进行相对有用链接。
“实用性阅览与沟通”学习使命群，旨在培育学生日常日子中的言语运用才能，引导学生在实在情境中运用所学的常识和技术，学会文明沟通与有用沟通。传统信件的沟通，一字一句都是调查所得、阅览所感，是实在情境下的言语表达，是由口头言语转化为书面言语这一学习使命的表现。信件沟通是点着学生情感表达的内驱力，可以激起学生的写作热心。因而，让信件沟通在实用性阅览与沟通使命群中凸显出来，能到达“学以致用”“知行合一”的学习效果，完成既定目标。
在语文学科的教育教育活动中，咱们以课题研讨为支架，展开“新媒体布景下传统信件沟通方法在校园教育教育实践中的效果研讨”，以项目助推信件沟通的继续展开，让学生在写信、回信，回信、写信中继续沟通，终究养成巴望共享、学会沟通、长于表达的杰出学习习气。咱们以节假日活动等实在情境为关键，以“信件归来”“告知你一件开心思”“沟通从‘信’开端”等参赛参评活动为渠道，不断激起学生写信的爱好。
例如，安排而且展开“咱们手拉手，一同做笔友”活动，鼓舞学生翻开自己的心扉，斗胆拿起笔抒情自己的心里情感，寻觅情投意合的学友。安排学生给兄弟校园的学生写信、给教师写信、给校长写信等，鼓舞学生把不方便当面说的，以及孩子之间、师生之间有点小误解的工作，经过信件的方式告知对方，引导学生长于表达自己的观念，寻求问题的回答。
学生第一次给亲人写信，不知道如何写。为此，教师固定每个月给全班写一封公开信，每周给一个学生写一封谈心信，字数篇幅结合学段的写作要求，犹如与学生一同写每个单元的下水作文。教师给学生写信，也鼓舞学生给教师回信。记载学习日子，再现实在情境，风趣、有料、有情感，学生很容易接受和仿效。这样，教师经过演示引领给出支架。
刚开端的时分，咱们对学生的信件要求尽可能放低，比方，低年级的小朋友可以写一句话、一小段话，或许画一个表情图，配上简略的文字；中高年级也不约束字数和篇幅，还可以是一幅漫画配上少数文字。
传统信件沟通是一个从鼓舞、激起、引领到天然生发的进程，让写信和回信成为师生抒情情感、缓解心情、操练写作的常态。一起，让学生在写信中培育写作爱好，提高写作技术，在读信中提高阅览爱好和阅览才能，可以拉动写作与阅览的双线提高，完成读与写的天然过渡与深层次地交融。